在《花园博览会——产品设计与营销》课例中，教师以项目式教学为核心框架，将AI工具深度嵌入“准备—探究—展示—评价”全流程，构建“师—AI—生”三方协同的教学新生态，让技术成为学生自主探究的核心支架，有效突破传统教学瓶颈。
准备阶段，教师聚焦“产品设计与营销”核心目标，拆分出主题策划、视觉设计、实体制作等子任务，结合学生特长完成分组。为帮助学生搭建清晰的探究框架，教师引导各小组使用AI思维导图工具，将零散的创意点系统梳理为“主题定位—目标人群—设计要素—营销路径”的逻辑链条，既规范了思维方向，也为后续AI分析提供了精准输入。

主题策划环节，AI化身“分析引擎”助力决策验证。学生将“生态共生”“怀旧园林”等初步创意输入学校智能体软件，AI快速调取同类展会数据，模拟不同主题的观众吸引力、传播潜力等核心指标。教师同步引导学生对比自身设想与AI分析结果，通过小组研讨完成主题的客观定位，实现从主观创意到理性决策的转变。

设计与制作阶段，AI搭建“可视化桥梁”与“创意延伸器”。在可视化设计环节，学生输入“融合紫藤花元素的环保展具”等文字构思，AI瞬间生成多版效果图与展位布局图，使抽象概念转化为可修改的设计雏形，小组通过线上线下交流快速迭代方案。进入实体制作阶段，AI“图生图”功能成为创意转化关键——学生拍摄校园中的落叶、花瓣，或手绘简易草图上传系统，AI即刻生成艺术化数字图像，这些个性化元素被巧妙融入作品，打通了数字创意与作品制作的闭环。

展示评价环节，组间汇报交流与多元评价同步开展。各小组展示设计成果与营销方案时，其他同学现场提出质疑建议，AI则从市场可行性、视觉美学等维度补充分析。教师结合AI汇总的过程性数据，从“认知结构完整性”“思维创新性”两大维度进行总结，既参考了AI对学生探究过程的客观记录，也关注到小组协作中的个性化成长，实现形成性评价与总结性评价的有机结合。

整个课例中，AI并非替代师生的工具，而是承接信息处理、视觉转化等基础任务，让学生聚焦市场分析、创意决策等高阶思维活动，为项目式学习的深度落地提供了可复制的实践范式。
学校：南京市雨花外国语小学